“教师培训所有的目标必定指向教师对本身教授教化专业性切实其实认。”教导部国培筹划专家库专家、重庆市江北区教师进修学院院长李大年夜圣指出，教师培养不仅仅是要晋升教师的教授教化才能，还须要成长教师的信念、义务和才能。“进步一线教师培训的有效性，是让外在的有限去催生内涵的无穷增长。”

以行动建筑多元共生教导生态

12月3日，由蒲公英教导智库主办、苏美达伊顿纪德品牌结合主办的第八届中国教导立异年会落下帷幕。本届年会以“重建教师 -- 黉舍行动学”为主题，近300位具有深刻洞见的教导一线实践者，以10场次峰会，复盘300余所黉舍扶植面对的挑衅和解决筹划。6000多所黉舍，500多万教导人云端相聚，创设了一个集“会”、“展”、“研”、“学”等一体的“将来黉舍示范场”。

终结式聚焦“社会支撑行动”，中国教导成长计谋学会履行会长孙霄兵、中国教导科学研究院研究员储朝晖等重量嘉宾共论重建教师所须要的情况动因和社会赋能。教导是体系建构，不合社会群体之间须要共筑合作空间，形成互念头制，产生彼此受益的行动选择。苏美达伊顿纪德品牌从站立的处所，致力于以行动建筑多元共生的教导生态，推动建立持续改进的社会生态。

教导生态取决于社会赋能 

本届终结式以主题视频《当我们倾听这个时代》拉开帷幕。从正在经历的时代出发，会议主旋律回旋于教导生态的各个要素之中。教导是一个社会行动，也是一场体系与体系的建构。教导生态取决于社会赋能，教师成长离不开情况动因，教师须要真正的体系性支撑。社会该与教导人若何协同，才能既过当下关，又过将来关？

中国教导成长计谋学会履行会长、教导部政策律例司原司长孙霄兵站在国度立法的角度谈教师的义务和权力。“我国《教师法》旨在保持确认保护并成长教师的权力，而不仅仅是强调若何治理教师。”此次修法重要关涉教师司法地位的规定等。

金茂黉舍总校长、金茂教导研究院院长程红兵认为校长应当给教师自由空间、自立机会，让教师自我重塑、自我创造，具体办法有“解放教师，减轻教师包袱”“实施弹性高低班轨制，合理安排教师课后办事义务”“筛选校外一部分酷爱教导事业，有一技之长的自愿者参加课后办事”“让教师生活在意义傍边”等。

中国教科院研究员储朝晖以结合国教科文组织最新宣布的《合营从新构思我们的将来 -- 一种新的教导社会契约》申报开篇，讲述如安在今天这个时代成为良师。他提到，教师不克不及把孩子封闭在狭小的情况中，不克不及蒙住孩子的眼睛。教师要有教导感，要勇于保持真谛，勇于摸索，勇于冲破典范。

共建一个共生共茂岛链生态的“善托邦” 

终结式上，蒲公英教导智库理事长、《新校长》杂志总编辑李斌宣布了K12黉舍教导年度风向标，与线上参会者合营梳理最后的问题：中国教导的高质量成长，对黉舍毕竟意味着什么？政策和理论层面有哪些关键要素？站在一线的我们该若何行动？

“面向将来的教导是一个巨复杂体系，须要以复杂科学的研究方法来推动。”蒲公英教导智库根据2021年中外黉舍、企业、研究机构的调研分析，宣布5个维度的专业风向标，为黉舍治理者总结出“直脸复杂教导改进行动的六个原则”：学会破壳、学会出现、学会授权、学会嵌套、学会均衡、学会支撑。

中国教导立异年会的八年，是从“将来的黉舍”、“重构进修”、“重构黉舍”、“重建生态”，再到“重建教师”，在时代不肯定性中，与一群幻想教导的守望者“寻路与点灯”的八年。

“教导的‘正道’，就是果断地选择培养完全生命成长和可持续毕生进修的下一代。”回归“正道”，李斌总编提出须要从新定义事关教导一线生态和根本走向的学科、学生、进修、教师、家长、黉舍、浏览、技巧、生态九个维度。

苏美达伊顿纪德品牌与蒲公英教导智库联袂八年，以赓续叩问“将来”的姿势向一线教导人提出问题，勾画将来教导图景，以低调的幻想主义扶植力，得寸进寸，联袂促进教导生态改良，促进社会生态改良。

在站立的处所，儿童哲学浏览公益项目“故事田”把自负、诚实、合作等54个价值，带去村小孩子的手中，让孩子在偏远的村落与优良的价值相遇；“在之间”教师人文空间，与教导同志众筹保护，致力于使“教化”与“创化”持续产生。

苏美达伊顿纪德品牌与更多的公益组织、教导组织合力，结合提议Upcycle弃物再造、美的守护、我请你做梦、暖烛行动等公益项目，以削峰填谷的方法，聚点成网，集网成面，致力于可以或许做到的渺小改进……

这也正如，苏美达伊顿纪德品牌所表述的“今天的大年夜会相聚有足够多的类似与相异，我也等待我们的评论辩论在个性与共性、短期与经久、既要与也要等难题的交错下，形成真正的‘协同交响’。”苏美达伊顿纪德品牌愿从自身创造界线开放合作互惠的生态体系，合作共创，合作守望，与众教导人联袂共建一个共生共茂岛链生态的“善托邦”。