“我看到了太阳黑子！”一群孩子在灼目标阳光下欢呼雀跃。天文千里镜里的太阳披发出柔和的光，冲着这群阳光少年微笑。师长教师，只有好天才能看到太阳黑子吗？我看到的太阳黑子为什么和书上的图片不一样？下一次，我能用天文千里镜去看宇宙吗？问题一个接一个，摸索浩瀚宇宙的欲望也被天然而然地激发出来。孩子们的脸被晒得通红，比太阳还刺眼，从他们脸上看到的就是两个字：酷爱。刘师长教师作为此次不雅测活动的指导师长教师，最大年夜的感触感染也是两个字：高兴。高兴的是一架架天文千里镜物尽其用。高兴的是孩子们对天文学、对天象摸索的积极性。高兴的是找到了科普活动的精确打开方法。

来到“天宫教室”的现场，我被大年夜屏上的数据深深地吸引住了。那些精准的数据，让我感触感染到中国航天的巨大年夜，中国航天人的巨大年夜。这一次有幸在现场参加“寰宇对话”，从一个个太空实验中，我看到了航天员师长教师们严谨求实的科学立场，激起了我摸索科学常识的兴趣。

用科技为下一代的成长赋能，助力科教兴国计谋实施。人航的孩子们以科技为翼，自由地创造、摸索、飞翔。当更多的孩子飞得更高、更远，我们距离实现科技强国的妄图便又近了一步。

“神奇世界的大年夜门打开了”

“我来到了‘天宫教室’地面现场！”

近日 “天宫教室”第三次开讲，人航的部分孩子荣幸地走进中国科学研究院空间应用工程与技巧中间的地面主教室，亲自着手测验测验航天员师长教师们展示的一个个小实验，感触感染科技的魅力与寰宇的神奇。“我在天宫教室亲目击证了很多有趣的科学现象。这些现象源于生活，启发我们要在生活中善于发明并积极思虑，多问几个‘为什么’，最终把科学应用到实际生活中解决问题??这就是科技的进步过程。”与惯例教授教化比拟，“天宫教室”的真实情境和寰宇互通的比较实验，不仅为孩子们带来沉浸式的进修体验，更在他们心间播种下一颗颗太空种子。而如今，怀着太空妄图的种子正在静静抽芽。八年级学生余思远用计算机法度榜样设计出一款模仿火箭发射过程的仿真游戏；16逻辑学生参加嫦娥七号和小行星探测科普实验载荷创意设计征集活动，有幸接收中国航天科技集团五院火星探测器贾阳副总工程师的多次指导；15人晋级全国青少年航天立异大年夜赛国赛，3人获国度级一等奖；多次参加航上帝题美术类比赛硕果累累……无论是太阳黑子不雅测活动照样参加“天宫教室”，或是积极参加各类航天比赛和航天科普公益活动，人航的孩子们正在用本身的方法追梦逐天。作为地处航天城地区，办事航皇帝弟的一所黉舍，人航将成长航天特点作为下一步的工作重点。

一听见人大年夜附中航天城黉舍的名字，我们本能地就会联想到航天。作为一所航天人家门口的优质黉舍，人航天然地拥有成长航天特点课程的肥饶泥土和资本基本。截至今朝，人航已在航天专家的指导下，初步构建起航天课程体系。人航“启航-领航-自航”的航天课程体系重要包含三类课程。“启航课程”以夯实学生科学基本、培养学生的科学素养为目标，分为基本的国度课程和校本拓展课程两部分。“领航课程”重要经由过程丰富的选修课程，知足学生分类成长的需求。“自航课程”经由过程社团课程知足学生凸起特长、个性化成长的需求。每一个社团的活动，综合推敲了学生的成长路径，从入门到深刻，为学生制订了经久的培养筹划，供给了完全的进修路径。“我忽然发明，将来还有这么多的未知，我要进修的还有很多很多，世界在我面前展开了一扇神奇的大年夜门。”这是一个孩子参加将来太空社团的真实感触感染。独具特点的航天特点课程重视常识的前瞻和进修办法的商量，内容兼具广度和深度，均衡趣味和难度，充分锤炼了孩子的着手操作才能，培养了自立进修、合作商量的才能，晋升了不雅察记录、数据分析和逻辑思维才能。

2020年8月6日，人航被中国宇航学会授予第四批“全国航天特点黉舍”称号。这既是对人航引导青少年培养科技思维和实践才能的鼓励，也是对黉舍成长航天特点校园文化、航天科普才能的承认。建校五年以来，人航履行科学本质教导，把航天特点课程做到了极致，用实力成为一所以航天为特点的科技黉舍，向海淀区、北京市、甚至全国中小学递交出一张亮眼的“人航科技咭片”。而这张咭片背后，藏着人航成为科技强校的成功暗码。

“黉舍课程构造是‘主舱’

学科课程体系是‘分舱’”

人航治理者深知，科学和科学教导关乎国度大年夜计。为了给更多孩子创造机会去摸索科学、感触感染科学的魅力，人航基于学科核心素养，构建了一个面向将来的科技类课程体系??小学、初中、高中一体化“三航课程体系”。人航校长周建华介绍：我们有面向全部合营基本的启航课程，有面向发掘潜能的领航课程，还有面向个别成长个性特长的自航课程。假如将黉舍课程构造比作航天太空舱的“主舱”，那么学科课程体系就是与之对接的“分舱”。

人航科技类“三航课程”体系 

每个学科纵向建立了启航课程、领航课程和自航课程，横向建立了小学、初中、高中的进阶。在如许一个矩阵傍边，纵向可以看到每一个学段的课程体系、课程构造，横向可以看到课程进阶。科技课程体系构建基于“三航”课程的整体框架，经由过程参考课程标准以及近三年出版的中小学信息技巧教材，以科技比赛为导向，重要划分为计算机科学、机械主动化、多媒体技巧、空间科学和科学研究五大年夜类。

人航科技类课程五类划分 

假如把黉舍比作食堂，那么孩子们天天都要在这个食堂“吃饭”。对于孩子的成长来说，课程仅仅解决了“吃什么”的问题，餐食要怎么搭配才有利于“养分”接收，人航在常识内化方面有哪些经验？周建华校长反复向教师强调，“我们的教授教化要教常识，但我们不克不及仅仅教给孩子们常识，还须要教想象力、好奇心和立异力。”为此，人航师长教师在两点上做了大年夜动作??一个是内容，一个是方法。内容上，人航将国度科学课程校本化实施，构建了科学与艺术课程，将教材中的常识从新进行整合，比如六年级科学课中太阳系八大年夜行星的内容，经由调剂涌如今了二年级校本课地球家园单位，孩子们不仅知道八大年夜行星的名称和排各地位，还进修了怎么辨别八大年夜行星。

方法上，为了让八大年夜行星的常识更深刻透辟地被孩子们接收、懂得，人航的科学课上，孩子们拿到八条轨道、八个行星着手实践，把响应的行星放在对应的轨道上。孩子们在着手的过程中直不雅地看到轨道的远近、行星的色彩、行星相对的大年夜小，这比让他们逝世记硬背好得多。科学教导最重要的是激发孩子们的进修兴趣。讲到《舌尖上的发酵》时，生物师长教师会在教授教化长进行内容拓展，让孩子们学发酵、蒸馒头、制米酒。讲到真菌和细菌的时刻，师长教师竟然拿来了一大年夜堆洗手液，让孩子们做抑菌后果的大年夜比拼。

把洗手前后培养好的两个样本拿出来看，班里当时就炸开了锅：“师长教师，洗手没用啊！细菌照样那么多？”孩子们的反响全在师长教师的料想之中，“你们再细心不雅察。”“啊，我知道了。本来那些小黑点、小黄点、小红点不见了，洗手后就只有小白点了！”“不雅察得不错！大年夜家能不克不及再想想，这些小白点意味着什么？”“意味着这个洗手液对其他细菌都有抑菌后果，但对小白点没用。”孩子们答复得特别自负。

此次不消师长教师持续启发，孩子们主动追着师长教师问：“小白点是什么细菌？接下来，孩子们在师长教师的引导下查文献、查材料、做研究，发明固执的白色菌落就是大年夜肠杆菌，结论就是洗手液对大年夜肠杆菌没有杀菌后果。

在人大年夜附中航天城黉舍的校园里，有如许一群跟随太阳的少年。他们对宇宙、对科学充斥商量的欲望和寻求，他们学会了不雅察、记录、进修、思虑，他们从小就仰望星空、观赏宇宙之美，幸福地浸润在科学氛围里，享受着科学素养教导。

有了兴趣才会酷爱，有了酷爱才会寻求。人航师长教师经由过程教授教化内容和方法的拓展、立异，激发了孩子们的摸索心和求知欲，培养他们根本的科学思维和商量才能。具体来说，在兴趣培养上，人航为孩子们搭建科学平台，供给各类活念头会，营造出科学立异的情况。在科学素养培养上，一靠课程支撑，课程分层分级，兼具体系性与贯通性、丰富性与选择性、综合性与实践性；二靠教师支撑，让好的师长教师激发孩子的立异精力；三靠教授教化方法，用启发式、商量式、评论辩论式等教授教化方法，培养孩子们像科学家一样具备思虑问题的逻辑性、发散性和聚合性。

具有科学素养的孩子，往往不是教出来的，而是滋养出来的。人航以科学素养教导为导向，以航天为科技特点，依托小初高一体化“三航课程”体系，把教室还给孩子，推动他们主动摸索，付与他们更厚重的学术底蕴和更多的成长可能。建校五年来黉舍先后荣获京城百所特点校、京城教改立异领军中学、全国航天特点黉舍、将来太空学者大年夜会生源校等荣誉称号。

秉承人大年夜附中寻求卓越的教导精力，聚焦科技立异，专注核心素养，人航黉舍订在尽力以自身的治理团队、师资部队、课程体系等优势创办一所以科技特点见长的优质黉舍。